"تدریس عالی را می توان با رقص عالی مقایسه کرد."سوزان رابینسون دانشیاردر گروه تحصیلات ویژه در دانشگاه کانزاس. یک رقصنده باله حرفه ای نیاز به کارشناسی کارشناسی ارشد مراحل خاص, بلکه "نیاز به رقص طراحی رقص پیچیده, جریان بین مراحل و شناخت از رقصنده دیگر در همه زمان ها, تنظیمات در صورت لزوم."رابینسون توضیح می دهد که شیوه های مبتنی بر شواهد گام های حیاتی خاصی هستند اما شیوه های اهرم بالا رقص پیچیده ای را تشکیل می دهند که معلمان باید تسلط داشته باشند تا تدریس معنی داری را انجام دهند که زندگی دانشجویان را تغییر می دهد.
شیوه های مبتنی بر شواهد تکنیک های تدریس خاص و مداخلات است که مطالعات کافی منتشر شده و بررسی شده را نشان می دهد که اثربخشی خود را در پرداختن به موضوعات خاص با جمعیت خاصی از دانشجویان نشان می دهد. با این حال بعید است که یک معلم بتواند کل روز مدرسه را با استفاده از ای بی پی اس بگذراند. به اندازه کافی وجود ندارد و تمرکزشان محدود است. اما این بدان معناست که معلم فقط 'بال' بقیه زمان می تواند? به سختی!
شیوه های اهرم بالا شیوه های اساسی و بنیادی است که هر معلم تربیت ویژه باید بداند و روان عمل کند—مجموعه ای اصلی از شیوه های روزمره که به معلمان اجازه می دهد تفاوت واقعی در زندگی و یادگیری کودکان ایجاد کنند. اینها روشهای تست شده و حرفه ای هستند که برای همه دانشجویان در همه مدارس مناسب است.
شورای کودکان استثنایی 22 مورد از این شیوه های اهرم بالا را شناسایی و در چهار حوزه سازماندهی کرده است: شیوه های اجتماعی/عاطفی/رفتاری, ارزیابی, دستورالعمل, و همکاری. 1 در این پست نگاهی به چند نمونه می اندازیم.
ایجاد یک سازگار, سازمان یافته, و محیط یادگیری احترام.
ما اغلب می گویند که یک معلم خوب تربیت ویژه است ' سازمان یافته, اما انعطاف پذیر. این یک اکسیمورون نیست. انتظارات, روال, و روش باید "متناسب با سن و فرهنگی پاسخگو, می گوید ال پی 7, و معلمان نیاز به" بازخورد عملکرد در راه معنی دار و مراقبت."خود دانشجویان باید در تنظیم قوانین و روال کلاس نقش داشته باشند. اگر معلم از "تنوع فرهنگی و متنی و زبانی" خود استقبال کند بیشتر درگیر خواهند شد.”
از چندین منبع اطلاعاتی برای ایجاد درک جامع از نقاط قوت و نیازهای دانشجو استفاده کنید.
چیزی به نام 'یک اندازه متناسب با همه' در تحصیلات ویژه وجود ندارد. اچ ال پی 4 توضیح می دهد که قبل از اینکه بتوانند برنامه ای را طراحی کنند که نیازهای یک دانشجو را برطرف کند, معلمان باید "داده ها را از طیف گسترده ای از منابع جمع کنند, مانند" مشاهدات غیررسمی و رسمی, نمونه کارها, اقدامات مبتنی بر برنامه درسی, ارزیابی رفتار عملکردی, پرونده های مدرسه, تجزیه و تحلیل برنامه درسی, اطلاعات خانواده ها, "و بیشتر. این داده ها نه تنها به معلمان کمک می کند تا نقاط قوت و نیازهای دانشجو را شناسایی کنند بلکه به معلمان اجازه می دهد تا حمایت های بالقوه و موانع یادگیری دانشجو را در سراسر مدرسه تشخیص دهند.
استراتژی های شناختی و فراشناختی را برای حمایت از یادگیری و استقلال بیاموزید.
یادگیری فقط به خاطر سپردن—یا حتی درک کردن—مجموعه ای از حقایق نیست. این شامل "با استفاده از فرایندهای شناختی برای حل مشکلات, تنظیم توجه, سازماندهی افکار و مواد, و نظارت بر تفکر خود."ال پی 14 بیان می کند که معلمان باید دستورالعمل های خودتنظیمی و استراتژی فراشناختی را از طریق مدل سازی و دستورالعمل صریح در دروس دانشگاهی ادغام کنند. به این ترتیب دانشجویان یاد می گیرند که عملکرد خود را کنترل و ارزیابی کنند و تشخیص دهند که چه زمانی باید رفتار خود را تغییر دهند.
همکاری با خانواده ها برای حمایت از یادگیری دانشجویی و خدمات مورد نیاز امن.
نیاز به همکاری با خانواده ها با توجه به نیازهای فرزندان خود, اهداف, برنامه ها, و پیشرفت هرگز حیاتی تر شده است. اچ ال پی 3 به ما می گوید که معلمان نیاز به برقراری ارتباط با احترام و به طور موثر با خانواده در حالی که با توجه به "پس زمینه, وضعیت اجتماعی و اقتصادی, زبان, فرهنگ, و اولویت های خانواده," و مدافع برای منابع است که اجازه خواهد داد که دانشجویان برای دیدار رفتاری خود, تعلیمی, اجتماعی, و اهداف گذار.
شیوه های اهرم بالا در
برنامه درسی تحصیلات تکمیلی کو
اگر معلمان فقط دست لیست از 22 اسب بخار و گفت: برای پیاده سازی, این امر می تواند قریب به اتفاق. به همین دلیل تحصیلات ویژه کو در طول دوره های تحصیلات تکمیلی خود را می بافد. مثلا, تعداد کمی از مکان های دانشجویان بروز بالا ما در مورد یادگیری و اعمال اچ ال پی 4 ("استفاده از منابع متعدد از اطلاعات به منظور توسعه یک درک جامع از نقاط قوت و نیازهای دانشجو") عبارتند از:
- سرعت 730, جایی که در مورد تست استاندارد و ارزیابی های غیررسمی یاد می گیرند
- 743-استفاده از تحلیل رفتار عملکردی برای طراحی مداخلات رفتاری
- 741, جایی که از استراتژی های مختلف ارزیابی سواد برای برنامه ریزی برنامه هایی برای دانشجویان دارای معلولیت خواندن یا نوشتن استفاده می کنند.
- 775 و 875 تمرین کرد و از ارزیابی های مختلف برای طراحی و تدریس دروس مناسب برای دانشجویان خود استفاده کرد
در حقیقت, کو تحصیلات ویژه بروز معلولیت بالا برنامه خود را مانند یک پیچیده, رقص طراحی—تمام قطعات پیچیده برنامه ریزی شده به جریان با هم یکپارچه. فارغ التحصیلان ما, داشتن تسلط طراحی رقص, سپس قادر به انجام در کلاس های درس خود را با مهارت و سیالیت که علامت معلمان بزرگ.
منابع 1. این مرجع و تمام نقل قول های بعدی از شیوه های اهرم بالا در تحصیلات ویژه است. (2017). تدریس کودکان استثنایی, 49 (5), 355-360. r
